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 <title>Controversias pedag&oacute;gicas en torno a la educaci&oacute;n superior - Cursos Pedag&oacute;gicos | Facultad de Derecho - Universidad de Buenos Aires</title>
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  <h1>Controversias         pedag&oacute;gicas en torno a la educaci&oacute;n superior</h1>
   <h3>Informaci&oacute;n                 general</h3>
   <p>A cargo de Ver&oacute;nica Rusler</p>
   <h3>Contenidos</h3>
   <p> <strong>Controversia 1:</strong> &iquest;grupo                 clase o agrupamiento clase?<br />
     Mediante esta controversia se procura favorecer una mirada a los                 propios grupos de trabajo y a las experiencias grupales vividas                 con el objetivo de dimensionar la grupalidad de las mismas.</p>
   <p> A partir de la participaci&oacute;n te&oacute;rica                 de un especialista se ofrece a los participantes un espacio para                 pensar la riqueza y el valor de dedicar espacio y tiempo de la labor                 de ense&ntilde;anza en la conformaci&oacute;n de grupos de trabajo.</p>
   <p> <strong>Controversia 2:</strong> &iquest;crear                 o recrear? &iquest;reproducir mensajes o comunicar ideas?<br />
     Mediante esta controversia se trata de pensar acerca de la relaci&oacute;n                 docente- alumno- conocimiento en relaci&oacute;n con las tareas                 de ense&ntilde;anza y de aprendizaje en el marco de las exigencias                 acad&eacute;micas.</p>
   <p> Se ofrece a los alumnos un espacio para:<br />
     . analizar la discordancia entre lo expl&iacute;cito y lo impl&iacute;cito<br />
     . pensar, en el marco de su labor docente, propuestas que favorezcan                 la construcci&oacute;n de conocimiento (aprendizaje) y la comunicaci&oacute;n                 de ideas (en las tareas acad&eacute;micas, en la evaluaci&oacute;n)</p>
   <p align="justify"> <strong>Controversia 3:</strong> &iquest;ense&ntilde;anza homogeneizadora o ense&ntilde;anza en la                 diversidad? &iquest;permanencia de los m&aacute;s aptos o atenci&oacute;n                 de las necesidades educativas especiales?<br />
     Mediante esta controversia se trata de pensar en una educaci&oacute;n                 para la diversidad.</p>
   <p align="justify"> A trav&eacute;s de la exposici&oacute;n                 de nociones espec&iacute;ficas vinculadas con la integraci&oacute;n                 social y educativa se procura ofrecer a los alumnos un espacio para                 analizar sus pr&aacute;cticas docentes en relaci&oacute;n con la                 integraci&oacute;n y la exclusi&oacute;n.</p>
   <h3 align="justify">Bibliograf&iacute;a                 General</h3>
   <p align="justify"> CHILLIDA,                 E. (2002) Preguntas. Donosita. Artes Gr&aacute;ficas Lorea.<br />
     SOUTO, M. (1993) Hacia una did&aacute;ctica de lo grupal. Bs. As.                 Mi&ntilde;o y D&aacute;vila<br />
     GARC&Iacute;A PASTOR, C. (1998) Una escuela com&uacute;n para ni&ntilde;os                 diferentes: la integraci&oacute;n escolar. Barcelona. EUB<br />
     P&Eacute;REZ de LARA, N. (1998) La capacidad de ser sujeto. Barcelona.                 Ed. Alertes.<br />
     HELER, M. (2000) Cuestiones &eacute;tico- profesionales de la actividad                 docente: la cuesti&oacute;n de la autoridad. Lleida. Institut de                 Ci&egrave;ncies de l&acute;Educaci&oacute;.<br />
     COLL, C., PALACIOS, J. y MARCHESI, A. (comp.) (1998) Desarrollo                 psicol&oacute;gico y educaci&oacute;n. Madrid. Alianza.<br />
     VYGOTSKI, L.S. (1978) El desarrollo de los procesos psicol&oacute;gicos                 superiores. Madrid. Ed. Cr&iacute;tica<br />
     COLE, M. (1999) Psicolog&iacute;a cultural. Madrid. Ed. Morata.<br />
     SILVESTRI, A. y BLANCK, G. (1993) Bajt&iacute;n y Vigotski: la organizaci&oacute;n                 semi&oacute;tica de la conciencia. Barcelona. Anthropos.<br />
     ARNOUX, E. y otros (2002) La lectura y la escritura en la universidad.                 Bs. As. Eudeba. <br />
     SERRANO, S. (1985) Signos, lengua y cultura. Barcelona. Ed. 62<br />
     TENNANT, M. (1991) Adultez y aprendizaje. Barcelona. Ed. El Roure<br />
     ZAMBRANO, M. (2000) La vocaci&oacute;n de maestro. Granada. Ed.                 &Aacute;gora&iquest;reproducir mensajes o comunicar ideas?</p>
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   <p>&nbsp;</p>
   <h2>&nbsp;</h2>
   <p></p>
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